《电工基础》、《中级电工培训》和《电工上岗证培训》，在以为，是各自为政，独立教学的，因此效果一般，特别是大一时开设的《电工基础》，每每期末理论考试，结果总是差强人意——“差”则思变，因此有了以下的改革动力……

一、保障机制：成立课程组，责任到人

本学期初开展教研教改活动，会上广泛听取了其他教师（特别是专业课教师）关于这门课上课内容的意见，并做了适当的调整，更好地与专业课衔接；避免个别老师根据自己的喜好上自己喜欢的内容。

会上，成立了以本人为课程负责人的《电工基础》课程组，结束每个教师各自为战，一盘散沙的局面。成立课程组后，集思广益，有协调有计划有组织地开展教学，转为团队作战。

图1 课程组教学团队在研讨

没保障，一切都是空话，有保障，才能走得更远。

二、双证驱动

双证，分别是中级电工证和电工上岗证，如下图2和图3所示：

图2中级电工证样本

图3电工上岗证样本

大一时，就要反复强调，要想正常毕业，必须获得中级电工证或电工上岗证，除非只想结业；要想提高就业机会，最好两证皆入囊中，求职才能路路通；顺利获得这两证的基础是，学好《电工基础》，只有夯实基础，才能高瞻远瞩，让学生一开始就有紧迫感，有了紧迫感才有求知欲望，有了求知欲望，教学就成功一半了，因此，双证驱动是学习的源动力。

三、理实一体

显然，有了源动力，还是不够的，如何开展《电工基础》教学，夯实基础，还得好好设计一番，将从以下几个方面入手：

1.开设实用有趣的项目

本课程共开设了安全用电与触电急救、家庭照明电路设计与安装、直流稳压电源测试和三相异步电动机正反转控制电路装接共4大项目，每个项目（含子项目）要学会的能力目标和要掌握的知识目标都明确地标出来（与《电工基础》课程标准相对应），如以下图4、图5、图6和图7所示：

图4项目A安全用电与触电急救

图5项目B家庭照明电路设计与安装

图6项目C直流稳压电源测试

图7项目D三相异步电动机正反转控制电路装接

各项目学时分配（含课内学时、课外自学巩固提高学时）如下表所示：

光课堂上的时间，就想学好一门课，是不大可能的，

2.采取理实一体化教学

项目再好，还需有人来执行，如何执行呢？采取理实一体化教学（说白了，就是边讲边练）再好不过了，边讲边练具体如下（以本人为例）：

讲时：本人擅长打比喻，语言幽默，将抽象的理论形象化，方便学生理解；重点内容加下划线，方便学生掌握；及时归纳和总结，方便学生学习。

练时：本人会先把方法教给学生--à然后学生独立完成（对学生要求：碰到问题先让学生自己想办法解决，不要想都不想就问老师，这样虽然得到答案快些，但是对学习帮助不大。实在解决不了才问老师）--à对有问题的学生进行针对性辅导。同时，引导学生发挥团队合作，方便基础好的帮助基础差的。再回过头来，确认实训目的和要求是否都达到，未达到的，再查漏补缺。

3.制定赏罚分明的课程考核制度

 

 

赏罚制度重在公平，方能调动学生积极性。比如我给学生打平时表现分时是这样的，以课堂回答问题为例：回答不出来的，照书本念的、不用看书本就能回答的，回答有创新的，都按照不同等级给分（当然，回答不出来的没得分）。

总之，理实一体化教学，目的是夯实基础，为后面学科间的比翼齐飞做好充分的准备。

四、比翼齐飞

可见，学好《电工基础》是学好《中级电工培训》和《电工上岗证培训》的前提，只有基础夯实了，才能高瞻远瞩，才能走的更远。反过来，当你学了《中级电工培训》和《电工上岗证培训》之后，特别是顺利拿到中级电工证和电工上岗证之后，对《电工基础》的理解将是更上一个台阶，到时便会有“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的快感。这与当初在学《电工基础》时的“众里寻他千百度”的痛苦，将形成鲜明的对比。因此，促进学科之间的融合，甚至融会贯通，是何等的重要。道路虽然艰辛，但前途光明，坚持做下去，终将比翼齐飞！

改革永远在路上——我们一直在努力，只为做得更好！